UPAYA MEMBUAT PELAJARAN MATEMATIKA MENJADI BERMAKNA MELALUI PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN “RESOURCE BASED LEARNING” DI SMA NEGERI 2 NGANJUK TAHUN PELAJARAN 2014/2015

Oleh : SUSI HERAWATI WULANDARI

Abstrak

Masih banyak dijumpai siswa yang tidak mengetahui manfaat belajar eksponen, logaritma, peluang, statistika dan gurupun jarang menanyakan ataupun mendiskusikan manfaat mempelajari suatu pokok bahasan dalam suatu pelajaran. Padahal salah satu indikasi materi pelajaran itu bermakna adalah siswa mengerti manfaatnya. Melalui pembelajaran dengan pendekatan “Resource Based Learning”  dalam penelitian ini diharapkan siswa mengerti manfaat belajar statistika dan dapat merubah paradigma guru dalam melakukan pembelajaran dari guru sebagai pusat belajar agar beralih ke siswa sebagai pusat belajar. Rumusan masalah yang dikaji dalam penelitian ini adalah 1) Apakah pembelajaran dengan pendekatan “Resource Based Learning” dalam materi statistika dapat menjadikan pelajaran matematika menjadi lebih bermakna? 2) Apakah penilaian kompetensi sesuai kurikulum 2013 dapat dilakukan? Tujuan dari penelitian yang dilakukan di kelas X MIPA 2 SMA Negeri 2 Nganjuk tahun pelajaran 2014/2015 adalah 1) Untuk mengetahui bahwa pembelajaran dengan pendekatan “Resource Based Learning”  dalam materi statistika dapat menjadikan pelajaran matematika menjadi lebih bermakna 2) Untuk mengetahui bahwa penilaian kompetensi sesuai kurikulum 2013 dapat dilakukan. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK), dimana peneliti berperan aktif sejak penyusunan proporsal penelitian, pelaksanaan penelitian hingga penyusunan laporan yang dilaksanakan dengan mengambil lokasi di SMA Negeri 2 Nganjuk yang beralamat di Jalan Anjuk Ladang no 9 kecamatan kota Nganjuk kabupaten Nganjuk propinsi Jawa Timur dari bulan April tahun 2015 sampai dengan bulan Mei tahun 2015 dengan menggunakan 2 siklus. Dari hasil penelitian dan pembahasan diperoleh kesimpulan bahwa 1) Pembelajaran dengan pendekatan “Resource Based Learning” dalam materi statistika dapat menjadikan pelajaran matematika menjadi lebih bermakna. Pembelajaran dengan pendekatan “Resource Based Learning” yang dilakukan dalam kelompok-kelompok kecil dapat meningkatkan kemampuan penguasaan materi matematika siswa, selain itu kerjasama diantara siswa dapat tercapai lebih baik. 2) Penilaian kompetensi yang sesuai kurikulum 2013 yang dilakukan dalam penelitian ini a) penilaian kompetensi pengetahuan diperoleh dari hasil penugasan b) penilaian kompetensi keterampilan diperoleh dari penilaian proyek c) penilaian kompetensi sikap diperoleh dari penilaian teman sejawat.

Kata Kunci :  Pembelajaran dengan pendekatan “Resource Based Learning”, kebermaknaan, penilaian pada kurikulum 2013.

A.  Pendahuluan

 Guru yang konstruktif adalah guru yang memiliki tujuan untuk melakukan perubahan dari peserta didiknya². Perubahan tersebut bisa dia capai jika guru mampu menempatkan dirinya sebagai sumber kreativitas dan inspirasi bagi peserta didik, sehingga salah satu tugas guru sehari-hari adalah merencanakan kegiatan belajar yang menginspirasi semua siswa, untuk tetap terlibat secara aktif dalam pembelajaran. Atau lebih tepatnya dikatakan bahwa tujuannya untuk membuat kegiatan belajar yang menginspirasi siswa agar berusaha dengan tingkat martabat (dignity) yang tinggi, energi yang terus mengalis, manajemen diri yang cerdas, merasa berada di dalam suatu komunitas dan kepedulian yang selalu siap.

Dalam hal pembelajaran aktif yang menginspirasi, sebagai guru perlu memperhatikan bahasa yang digunakan sehari-hari karena dapat mempengaruhi pesan dan kesan yang diterima siswa. Bahasa seperti apa yang dapat mengaktifkan motif terbaik yang dibawa dalam diri mereka sendiri-sendiri. Coba kita bayangkan pengaruh yang mungkin ada dalam benak siswa : a) Kurang menginspirasi :”Kita akan mempelajari banyak pelajaran di kelas ini, dan kalau kalian ingin nilai yang bagus kalian harus bekerja keras. Sistem penilaiannya sebagai berikut....” b) Biasa saja :” Kita akan mempelajari banyak materi di kelas ini. Berikut ini adalah beberapa contoh pertanyaan utama yang harus kita jawab...” c) Sangat

menginspirasi :” Kita akan mempelajari banyak materi di kelas ini, dan kalian semua akan belajar banyak. Penting bagi saya agar kalian menikmati proses belajar itu. Saya ingin kita bekerjasama dan menemukan cara untuk membuat kelas ini menjadi sangat menyenangkan, sehingga kalian ingin datang setiap hari. Mari kita mulai”³.

Setelah menentukan bahasa yang kita gunakan agar pembelajaran aktif yang menginspirasi dapat kita lakukan, kita perlu berpikir bagaimana kita dapat melihat para siswa menerapkan potensi terbaik mereka pada tugas-tugas sekolah sehari-hari. Tujuan yang hendak dicapai guru sebaiknya dibuat konkret dan mudah diterapkan dengan fokus pada 5 potensi siswa yaitu DESCA : D (Dignity / martabat), E (Energy), S (self management /manjemen diri), C (Community /komunitas) dan A (Awareness /kepedulian)⁴.

D (Dignity / martabat). Semua siswa memiliki kemampuan bawaan untuk hidup dan bekerja penuh dengan harga diri, begitu juga dengan kita semua. Selain itu,jauh di dalam diri para siswa mereka ingin hidup dan bekerjasama dengan penuh martabat. Mereka tidak ingin merasa diremehkan, direndahkan dianggap tidak penting dan tidak berharga. Tugas guru disini adalah menjalankan kelas dengan cara yang nyaman, yang mengasah kemampuan siswa dan tidak menekan kemampuan siswa untuk berkegiatan dengan penuh hormat.

E (Energy). Siswa juga memiliki kemampuan alamiah untuk menjalani hidup dengan penuh semangat, sesungguhnya mereka memang ingin menjalani hidup dengan penuh energi. Mereka merasa tersiksa jika harus tetap duduk untuk berdiri terlalu lama, tanpa ada banyak kegiatan. Tugas guru membuat kelompok kecil dalam belajar agar mereka saling bekerjasama untuk menyelesaikan tugas-tugas sekolah.

S (self management /manjemen diri). Semua orang mempunyai kemampuan menejemen diri dan kita akan mengembangkan kemampuan ini dengan baik kepada siswa-siswi. Kita tidak ingin siswa siswi bertanya mengenai segala macam pertanyaan yang terpikirkan oleh mereka. Sebaliknya kita ingin mereka untuk berpikir sendiri, mengelola diri mereka sendiri sepintar mereka mampu. Tugas guru membiarkan siswa memilih sendiri rekan mereka untuk mengerjakan tugas sekolah, memilih kursi sendiri di kelas untk fokus pada diskusi kecil.

C (Community /komunitas). Para siswa, sebagaimana kita semua memiliki kemampuan untuk bergaul dan berhubungan baik dengan orang lain, dan merekapun menghendaki hal ini. Mereka tidak ingin ditolak atau dikucilkan. Tugas guru membentuk kelompok pendukung yang dapat membuat siswa belajar saling tolong menolong dalam jangka waktu tertentu.

A (Awareness /kepedulian). Semua siswa adalah makhluk yang mempunyai wawasan. Mereka memiliki kemampuan untuk bersikap waspada, siap memperhatikan dan mencermati. Dan mereka memiliki sifat bawaan untuk selalu ingin tahu. Tugas guru mrnghindari membuat siswa yang berpikir cepat menjawab semua pertanyaan kita misalnya menyuruh semua siswa menjawab pertanyaan di kertas sebelum membahas jawaban bersama-sama.

Penerapan pembelajaran dengan pendekatan “Resource Based Learning” merupakan salah satu cara guru untuk merencanakan kegiatan belajar yang menginspirasi semua siswa, sehingga semua siswa selalu terlibat secara aktif dalam pembelajaran. Menurut Baswick dalam Suryobroto pembelajaran berdasarkan sumber “Resource Based Learning” melibatkan keikutsertaan secara aktif dengan berbagai sumber (orang, buku, jurnal, surat kabar, multimedia web dan masyarakat”⁵.  Menurut Widowati dalam Suryobroto  : Resource Based Learning adalah segala bentuk belajar yang langsung menghadapkan murid dengan sesuatu atau sejumlah individu atau kelompok dengan segala kegiatan belajar yang berkaitan dengan itu, bukan dengan cara konvensional dimana guru menyampaikan beban pelajaran kepada murid ⁶. Jadi, dalam Resource Based Learning guru bukan merupakan satu-satunya sumber belajar. Murid dapat belajar dalam kelas, dalam laboratorium maupun dalam ruang perpustakaan, dalam “ruang sumber belajar yang khusus atau bahkan di luar sekolah, bila ia mempelajari lingkungan yang berhubungan dengan tugas atau masalah tertentu.

Dalam segala hal, murid itu sendiri aktif, apakah ia belajar menurut langkah-langkah tertentu seperti dalam belajar berprogram, atau menurut pemikirannya sendiri untuk memecahkan masalah tertentu. Jadi “Resource Based Learning” dipakai dalam berbagai arti apakah dalam pelajaran berprograma atau modul yang mengikuti langkah-langkah yang telah ditentukan atau dalam melakukan tugas yang bebas berdasarkan teknik, pemecahan masalah, percobaan dan penelitian, tergantung kepada keputusan guru serta kemungkinan yang ada dalam rangka kurikulum yang berlaku di sekolah itu.

Penerapan pembelajaran dengan pendekatan “Resource Based Learning” merupakan salah satu pembelajaran aktif yang menginspirasi. Contoh kegiatan diluar kelas pada pelajaran matematika khususnya statistika adalah 1) Mengumpulkan perhatian. Pada saat bertemu siswa di dalam kelas, guru bertanya : “Ada yang baru atau menyenagkan di kehidupan kalian?” Guru memberikan kesempatan beberapa siswa untuk menjawab dan mengucapkan terima kasih atas jawabannya, dan saya menghargai itu. Hal ini dilakukan untuk mengumpulkan perhatian dan membangun iklim komunitas yang sehat. Saat semua siswa sudah hadir di kelas, guru beralih ke pendekatan kesepakatan belajar. Hal ini dilakukan dengan menginformasikan rencana pembelajaran. 2) Menyiapkan kesiapan belajar siswa. Pada saat ini guru bertanya :”Apakah Lembar Kerja siswa kalian sudah dibaca dan adakah pertanyaan yang ingin kalian utarakan? Guru bersama siswa berdiskusi tentang pertanyaaan yang muncul. Setelah ini  guru bersama siswa keluar kelas belajar ditempat yang telah ditentukan pada jam pembelajaran pertama. 3) Mengemukakan permasalahan dan mengumpulkan informasi untuk menyelesaikan permasalahan. Setelah sampai di luar kelas guru mempersilahkan siswa untuk mengambil data yang dibutuhkan dan diharapkan kembali ke kelas pada jam pelajaran kedua. 4) Penutup. Guru memberi tugas untuk hari ini.

Dari deskripsi diatas, peneliti tertarik mengadakan penelitian dengan tujuan 1) Untuk mengetahui bahwa Penerapan pembelajaran dengan pendekatan “Resource Based Learning” dalam materi statistika dapat menjadikan pelajaran matematika menjadi lebih bermakna 2) Untuk mengetahui bahwa penilaian kompetensi sesuai kurikulum 2013 dapat dilakukan. Adapun manfaat penelitian ini adalah 1)  Mengembangkan kemampuan pedagogik dari guru yaitu menyelenggarakan kegiatan pengembangan untuk mendidik dan memanfaatkan teknologi dan komunikasi untuk penyelenggaraan kegiatan pengembangan yang mendidik, memfalitasi pengembangan potensi siswa untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimuliki, menyelenggarakan penilaian evaluasi proses belajar dan hasil belajar, melaksanakan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.2) Menambah wawasan dan pengetahuan serta keterampilan guru dalam mengatasi permasalahan yang timbul dalam kegiatan belajar mengajar matematika di SMA.3) Memberikan pengalaman kepada siswa bahwa belajar matematika itu tidak membosankan, namun menyenangkan sehingga timbul minat belajar dan kreativitas siswa terhadap pelajaran matematika.4) Memberikan masukan yang positip kepada sekolah sehingga sekolah dapat meningkatkan mutu lulusannya.5) Memberikan masukan dalam upaya untuk mengaktifkan pembinaan dan pengelolaan pembelajaran matematika dalam pelaksanaan pendidikan di SMA bagi lembaga pendidik di bidang pendidikan.6) Alat ukur untuk mengetahui keberhasilan siswa dalam proses belajar mengajar dan untuk mengetahui  sejauh mana penguasaan siswa terhadap kompetensi yang akan dicapai setelah siswa mengalami kegiatan belajar.

B.  Kegembiraan dan kebermaknaan.

Kegiatan belajar mengajar akan lebih menyenangkan apabila guru membuat suasana gembira dalam pembelajaran. Kegembiraan membuat siswa siap belajar lebih mudah dan bahkan bisa mengubah sikap negatif menjadi sikap positif. Kegembiraan menjadi pendorong  bagi munculnya hasrat untuk belajar siswa. Namun kegembiraan saja tidaklah cukup tanpa adanya makna yang mendalam. Dalam banyak kesempatan seringkali kegembiraan ini hilang didalam diri siswa ketika belajar sehingga belajar menjadi sesuatu yang sangat datar dan membosankan.

Ada 3 hal yang dapat dilakukan guru agar suasana gembira pada saat belajar, terjadi yaitu : 1) afirmasi (penguatan). Ucapan-ucapan positif dapat membangun identitas siswa menjadi hal yang positif. 2) pengakuan. Akui setiap usaha siswa, hal ini dapat memenuhi kebutuhan siswa yaitu penghargaan. Penghargaan akan meningkatkan kebanggaan, kepercayaan diri dan kebahagiaan. 3) perayaan. Ada ungkapan “Jika layak dipelajari maka layak untuk dirayakan” ini akan membangun kesuksesan siswa.

Siswa akan lebih mudah menangkap informasi jika bermakna bagi mereka. Materi  bermakna dapat berupa hal-hal yang penting bagi kehidupan siswa, ada kaitannya dengan kehidupan dan dapat dimengerti manfaatnya ⁷. Materi yang terlalu abstrak dan tidak terkait dengan realitas kehidupan akan mudah dilupakan.

C.  Penilaian kompetensi yang sesuai kurikulum 2013.

Salah satu komponen yang tidak dapat dipisahkan dari pembelajaran adalah penilaian. Penilaian merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik. Penilaian hasil belajar oleh pendidik adalah proses pengumpulan informasi / bukti tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, kompetensi pengetahuan dan kompetensi ketrampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis, selama dan setelah proses pembelajaran. Bentuk penilaian adalah cara yang dilakukan dalam menilai capaian pembelajaran peserta didik, misalnya penilaian unjuk kerja, penilaian proyek dan penilaian tertulis. Instrumen penilaian adalah alat yang digunakan untuk menilai capaian pembelajaran peserta didik misalnya tes dan skala sikap. Nilai modus adalah nilai terbanyak capaian pembelajaran pada ranah sikap. Nilai rerata adalah nilai rerata capaian pembelajaran pada ranah pengetahuan. Nilai optimum adalah nilai tertinggi capaian pembelajaran pada ranah keterampilan.

Penilaian menggunakan acuan kriteria yang merupakan penilaian kemajuan peserta didik dibandingkan kriteria capaian kompetensi yang ditetapkan ⁸. Skor yang diperoleh  dari hasil suatu penilaian dari hasil suatu penilaian seorang peserta didik tidak dibandingkan dengan skor peserta didik lainnya namun dibandingkan dengan penguasaaan kompetensi yang dipersyaratkan. Bagi yang belum berhaasil mencapai kriteria, diberi kesempatan mengikuti pembelajaran remedial yang dilakukan setelah suatu kegiatan penilaian (bukan di akhir semester) baik secara individual maupun kelompok. Program pengayaan merupakan pendalaman atau perluasan dari kompetensi yang dipelajari. Acuan kriteria menggunakan modus untuk sikap, rerata untuk pengetahuan, dan capaian optimum untuk keterampilan.

Sasaran penilaian hasil belajar oleh pendidik pada ranah sikap spiritual dan sikap sosial adalah menerima nilai, menanggapi nilai, menghargai nilai, menghayati nilai dan mengamalkan nilai. Sasaran penilaian hasil belajar oleh pendidik pada dimensi pengetahuan adalah faktual (pengetahuan tentang istilah, nama orang, nama benda, angka, tahun,dan hal-hal yang terkait secara khusus dengan suatu mata pelajaran), konseptual (pengetahuan tentang kategori, klasifikasi, keterkaitan antara satu kategori dengan lainnya, hukum causalita, definisi,teori), Prosedural (pengetahuan tentang prosedur dan proses khusus dari suatu mata pelajaran seperti algoritma, teknik, metoda dan kriteria untuk menentukan ketepatan penggunaan suatu prosedur, metakognitif (pengetahuan tentang cara mempelajari pengetahuan, menentukan pengetahuan yang penting dan tidak penting, pengetahuan yang sesuai dengan konteks tertentu, dan pengetahuan diri. Kemampuan berpikir pada ranah ini adalah mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi dan mencipta. Sasaran penilaian hasil belajar oleh pendidik pada ranah keterampilan abstrak adalah mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar dan mengasosiasi.

Ketuntasan belajar yang digunakan dalam penelitian ini adalah ketuntasan penguasaan substansi yaitu ketuntasan belajar KD yang merupakan tingkat penguasaan peserta didik atas KD tertentu pada tingkat penguasaan minimal atau diatasnya.

Nilai ketuntasan kompetensi sikap dituangkan dalam bentuk predikat, yakni predikat sangat baik, baik, cukup, kurang. Ketuntasan belajar untuk sikap KD yang tertera pada KI 1 dan KI2 ditetapkan dengan predikat baik. Nilai ketuntasan kompetensi pengetahuan dan keterampilan dituangkan dalam bentuk angka dan huruf yakni 4,00 – 1,00. Ketuntasan belajar untuk pengetahuan ditetapkan dengan skor rerata 2,67 untuk keterampilan dan ketuntasan belajar untuk keterampilan dengan capaian optimum 2,67.

Ada beberapa cara yang dapat digunakan untuk menilai sikap peserta didik yaitu observasi, penilaian diri, penilaian teman sejawat, penilaian jurnal. Instrumen yang digunakan daftar cek atau skala penilaian yang disertai rubrik, yang hasil akhirnya dihitung berdasarkan modus. Untuk penilian kompetensi pengetahuan dapat menggunakan tes tulis, Observasi terhadap diskusi, penugasan berupa PR atau proyek. Untuk penilaian kompetensi keterampilan dapat dilakukan dengan 1) penilaian unjuk kerja dilakukan dengan cara mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu, cara menilainya menggunakan daftar cek atau skala penilaian yang disertai rubrik, 2) penilaian proyek yaitu penilaian yang digunakan untuk mengetahui pemahaman, kemampuan mengaplikaasi, kemampuan menyelidiki dan kemampuan menginformasikan suatu hal secara jelas, cara menilainya menggunakan rubrik dan diberi skor, 3) penilaian produk yaitu kemampuan peserta didik dalam membuat produk, teknologi dan seni, cara menilainya menggunakan rubrik dan diberi skor, 4) Penilaian portofolio pada dasarnya menilai karya peserta didik secara individu pada suatu periode untuk  suatu mata pelajaran. Akhir suatu periode hasil karya tersebut dikumpulkan untuk dinilai guru atau peserta didik itu sendiri 5) tes tulis.

D.  Metode Penelitian

a.       Prosedur penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas, diman peneliti berperan aktif dari penyusunan proporsal. Pelaksanaan penelitian hingga penyusunan laporan. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan secara langsung dan partisipatif. Langsung berarti peneliti melakukan penelitian sendiri terhadap obyek penelitian, sedangkan partisipatif artinya peneliti dibantu teman sejawat mengikuti dan mengamati proses pembelajaran selama tindakan dilakukan. Tindakan yang dilakukan berupa pembelajaran diluar kelas.

Sesuai dengan karakteristik dari PTK, penelitian ini akan dilakukan dalam beberapa siklus menggunakan model dari kurt lewin⁹ yang dikembangkan oleh kemmis dalam Tatag ⁹. Dalam setiap siklus terdapat empat tahapan 1) perencanaan 2)tindakan 3)pengamatan 4)refleksi.  Secara detail prosedur kerja dilakukan dalam diagram alur berikut:

Gambar 1

Siklus penelitian Tindakan Kelas

b.      Setting penelitian

Penelitian ini dilakukan dengan mengambil lokasi di SMAN 2 Nganjuk yang beralamat di Jalan Anjuk Ladang no 9 Nganjuk Propinsi Jawa timur pada bulan april tahun 2015 sampai dengan bulan Mei tahun 2015.

c.       Subyek penelitian

1.      Populasi Penelitian

Populasi penelitian ini adalah siswa kelas X  SMAN 2 Nganjuk yang berjumlah     siswa dalam 10 kelas. Lebih jelasnya populasi yang dimaksud  sebagaimana yang terlihat dalam tabel berikut ini :

Tabel 1

Rekapitulasi jumlah siswa kelas X SMA Negeri 2 Nganjuk

Tahun Pelajaran 2014/2015

2.      Sampel Penelitian

Sampel penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas X MIPA 2 SMAN 2 Nganjuk dengan banyak siswa 9 laki-laki  dan 24 siswa perempuan.

d.      Teknik pengumpulan dan analisa data

Dalam penelitian ini pengumpulan data yang penulis lakukan berupa data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif dianalisis secara deskriptif menggunakan rangkaian kalimat-kalimat. Data kuantitatif adalah data yang berbentuk angka atau data kualitatif yang telah diberi skor/nilai¹⁰.

E.   Hasil Penelitian dan Pembahasan

   Berikut ini foto penulis sebagai guru  yang sedang menerapkan pembelajaran dengan pendekatan “Resource Based Learning” :

F.       

G.     

H.     

I.        

		Foto kegiatan belajar mengajar di Green House SMA Negeri 2 Nganjuk
	10Endang,2011, Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan, Bandung,Alfabeta, hlm 37

Pada siklus pertama Peneliti sebagai guru mengajak salah satu wali murid untuk melihat kegiatan belajar matematika di Green House SMA Negeri 2 Nganjuk dan pada siklus kedua siswa mengadakan kegiatan belajar di lingkungan masyarakat. Ini menunjukkan bahwa guru bukan merupakan satu-satunya sumber belajar dan pembelajaran berdasarkan sumber “Resource Based Learning” melibatkan keikutsertaan secara aktif dengan berbagai sumber (orang, buku,  dan masyarakat). Murid dapat belajar dalam “ruang sumber belajar yang khusus”, yaitu Green House SMA Negeri 2 Nganjuk dan belajar di lingkungan masyarakat, sebab pada saat itu siswa mempelajari lingkungan yang berhubungan dengan tugas atau masalah tertentu yang akan dikaji. “Resource Based Learning” dalam penelitian ini diharapkan siswa  melakukan tugas yang bebas berdasarkan teknik, pemecahan masalah berdasarkan petunjuk yang diberikan guru.

Belajar berdasarkan sumber dalam penelitian ini berusaha memberikan pengertian kepada siswa tentang luas dan aneka ragamnya sumber-sumber informasi yang dapat dimanfaatkan untuk belajar. Sumber-sumber itu berupa sumber dari lingkungan manusia, buku, perpustakaan. Disini siswa diajarkan teknik melakukan kerja lapangan, lapangan yang dimaksud adalah Green House SMA Negeri 2 Nganjuk, menggunakan perpustakaan, buku referensi sehingga mereka lebih percaya diri.

Belajar berdasarkan sumber dalam penelitian ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk bekerja menurut kecepatan dan kesanggupan masing-masing dan tidak dipaksa bekerja menurut kecepatan yang sama dalam hubungan kelas. Belajar berdasarkan sumber lebih fleksibel dalam penggunaan waktu dan ruang belajar. Belajar berdasarkan sumber berusaha untuk meningkatkan motivasi belajar dengan menyajikan berbagai kemungkinan tentang bahan pelajaran, metode kerja, medium komunikasi yang berbeda sekali dengan kelas konvensional yang mengharuskan para siswa belajar yang sama dengan cara yang sama.

Belajar berdasarkan sumber dalam penelitian ini berhasrat untuk mengganti pasivitas siswa dalam belajar tradisional dengan belajar aktif didorong oleh minat dan keterlibatan diri dalam pendidikan. Untuk itu apa yang dipelajarinya hendaknya mengandung makna baginya, penuh variasi.

Siswa akan lebih mudah menangkap informasi jika bermakna bagi mereka. Materi  bermakna dapat berupa hal-hal yang penting bagi kehidupan siswa, ada kaitannya dengan kehidupan dan dapat dimengerti manfaatnya. Dari hasil laporan kerja siswa secara tertulis dapat penulis kemukakan manfaat pembelajaran yang dirasakan siswa pada siklus 1 yang sesuai dengan penilaian dari peneliti yaitu 1) Kegiatan seperti ini membuat kami lebih aktif karena dilakukan dengan berbagai cara seperti mengamati, bertanya dan langsung terjun ke lapangan 2) memberikan dampak positif pada siswa seperti siswa lebih mempunyai semangat belajar, kebersamaan yang kuat, kerjasama yang baik. Selain itu siswa bisa refresing untuk mengatasi kejenuhan selama belajar di dalam kelas. Siswa juga mengetahui betapa berharganya tanaman bagi lingkungan di sekitar sekolah3) Mengubah minsed siswa bahwa matematika itu  bukan pelajaran yang bisa dilakukan di dalam ruangan, dengan adanya kegiatan pembelajaran di luar kelas ini yang akan datang 4) Kita semakin merasa senang terhadap mata pelajaran matematika dan menghilangkan rasa takut dengan matematika, dan ternyata pelajaran matematika tidak hanya dapat dipelajari dengan materinya saja, tetapi dapat dilaksanakan dengan praktek secara langsung di lapangan 5) Banyak orang yang mengatakan bahwa matematika adalah hal yang membosankan, tapi itu semua tergantung dari masing-masing individu dan media pembelajaran, supaya tidak membosankan pembelajaran dapat dilakukan di luar kelas dan manfaat yang dapat diambil siswa mengetahui keanekaragaman hayati, tidak jenuh dalam belajar matematika, mampu berwawasan luas, serta siswa dapat berpikir kreatif 6) kami memahami bahwa matematika sangat erat kaitannya dengan masalah yang ada di kehidupan sehari-hari, kami diajak langsung untuk mengenal berbagai masalah tersebut serta bagaimana penyelesaiannya, hal ini sangat bermanfaat untuk melatih kemampuan kita menyelesaikan masalah dalam kehidupan di masa  7) kami dapat membaca soal dan mengerjakan sendiri tanpa dibimbing guru 8) pembelajaran yang dilakukan secara berkelompok  dapat melatih untuk belajar bekerjasama dan menambah solidaritas dalam mengatasi berbagai perbedaan pendapat yang ada 9) siswa dapat mengembangkan kemampuan IT cara membuat tabel atau diagram. Dari hasil laporan kerja siswa secara tertulis dapat penulis kemukakan manfaat pembelajaran yang dirasakan siswa pada siklus 2 yaitu 1) Mewujudkan proses pembelajaran yang inovatif dimana wali murid juga berperan ikut serta dalam proses tersebut 2) Pembelajaran di luar lingkungan sekolah membuat siswa lebih kreatif dan terhindar dari rasa bosan 3) Dengan melakukan kegiatan belajar di lingkungan sekitar dan didampingi orang tua siswa akan memperoleh beberapa hal positif yaitu menjaga tali silahturahmi dengan orang tua teman, menjalin keakraban dengan teman, bisa memacu semangat belajar 4) Dalam pembelajaran yang secara langsung  melibatkan orang tua kita dapat memahami materi yang sedang kita pelajari, orang tua lebih mengetahui tentang apa yang kita pelajari dan yang kita dapatkan melalui proses pembelajaran ini 5)Orang tua siswa menjadi paham dengan kegiatan belajar yang ada di SMA Negeri 2 Nganjuk 6) Karena tuga sekolah  dikerjakan di rumah bersama orang tua, kami dapat mengetahui respon orang tua perwakilan dari kelompok kami, yaitu orang tua kami mengetahui bahwa pembelajaran matematika tidak selalu mengerjakan soal-soal di kelas namun bisa dilakukan di luar kelas dengan melibatkan orang tua 7) Dengan metode terjun langsung ke lapangan, kami menjadi lebih tahu bagaimana cara belajar sendiri melalui petunjuk yang guru berikan, lalu kita mengolah sendiri materi tersebut agar dapat mencapai target dari lembar kerja yang diinginkan 8) Mempererat hubungan antar teman dan guru, karena dengan pembelajaran di luar kita bisa berinteraksi dan berdiskusi  dengan lebih leluasa, tidak terlalu tegang seperti di dalam kelas dan tentunya dengan belajar sendiri, kita bisa belajar menyatukan pendapat antar satu teman dengan yang lainnya 9) Mengubah cara berpikir yang tradisional menjadi modern dengan aktif membaca dan menggali sumber pengetahuan sehingga siswa menjadi mandiri dan tidak pasif 10) Lebih bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas apa yang Dia ciptakan serta ilmu matematika yang sangan besar manfaat atau keguanaannya pada kehidupan sehari-hari untuk bekal di masa mendatang 11) Mengaitkan apa yang ada di sekitar kita dengan pelajaran akademik seperti matematika 12) Pembelajaran secara berkelompok mampu melatih kami untuk belajar memahami satu sama lain dan bekerjasama diatas perbedaan yang ada 13) Mewujudkan proses pembelajaran yang inovatif dimana wali murid juga berperan ikut serta dalam proses tersebut 14) Pembelajaran di luar sekolah membuat siswa lebih kreatif dan terhindar dari bosan.

Dari deskripsi diatas dapat disimpulkan bahwa Pembelajaran dengan pendekatan “Resource Based Learning” dalam materi statistika dapat menjadikan pelajaran matematika menjadi lebih bermakna.

Dalam penelitian yang menerapkan pembelajaran dengan pendekatan “Resource Based Learning”, guru memberikan penugasan berupa proyek yang dikerjakan secara kelompok untuk penilaian kompetensi pengetahuan, proyek untuk penilaian kompetensi keterampilan dan penilaian sikap kerja sama yang dilakukan oleh teman sejawat untuk penilaian kompetensi sikap. Kompetensi dasar yang akan dicapai dalam penelitian ini adalah 3.20 Mendeskripsikanberbagai penyajian data dalam bentuk tabel atau diagram/plotyangsesuai untuk mengomunikasikan informasi dari suatu kumpulan data melalui analisis perbandingan berbagai variasi penyajian data 3.21Mendeskripsikan data dalam bentuk tabel atau diagram/plottertentuyangsesuai dengan informasiyangingin dikomunikasikan dan 4.17 Menyajikan data nyata dalam bentuk tabel atau diagram/plot tertentu yang sesuai dengan informasi yang ingin dikomunikasikan.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa 100% siswa memperoleh nilai diatas 2,67 untuk kompetensi pengetahuan, 100% siswa memperoleh nilai diatas 2,67 untuk kompetensi keterampilan dan 100% siswa memperoleh nilai minimal B untuk kompetensi sikap.

Dari deskripsi diatas dapat disimpulkan bahwa Pembelajaran, dengan pendekatan “Resource Based Learning” guru juga dapat melakukan penilaian kompetensi sesuai kurikulum 2013.

F.      Simpulan

Dari penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan pada siswa kelas X MIPA 2  SMA Negeri 2 Nganjuk, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :

1.      Pembelajaran dengan pendekatan “Resource Based Learning” dalam materi statistika dapat menjadikan pelajaran matematika menjadi lebih bermakna. Siswa dapat menguatarakan manfaat pembelajaran yang mereka peroleh, salah satunya adalah mewujudkan proses pembelajaran yang inovatif dimana wali murid juga berperan ikut serta dalam proses tersebut.

2.      Pembelajaran, dengan pendekatan “Resource Based Learning” guru juga dapat melakukan penilaian kompetensi sesuai kurikulum 2013, yang hasilnya 100% siswa memperoleh nilai diatas 2,67 untuk kompetensi pengetahuan, 100% siswa memperoleh nilai diatas 2,67 untuk kompetensi keterampilan dan 100% siswa memperoleh nilai minimal B untuk kompetensi sikap.

3.      Dengan mengimplementasikan penilaian pada kurikulum 2013 berarti kita telah berusaha untuk mewujudkan tujuan diterapkannya kurikulum 2013 yaitu memberikan bekal siswa kreatif

G.    SARAN

Setelah mengadakan penelitian tindakan kelas ini, penulis menyarankan :

1.      Bagi guru matematika hendaknya merancang metode pembelajaran untuk membekali siswa berpikir kreatif dalam memecahkan masalah matematika serta membiasakan siswa untuk memecahkan masalah matematika terutama materi yang berkaitan dengan masalah yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari.

2.      Bagi siswa, hendaknya lebih banyak berlatih memecahkan masalah matematika untuk meningkatkan kreativitasnya.

3.      Marilah kita belajar menjadi sosok guru yang konstruktif yaitu sosok  guru yang memiliki tujuan untuk melakukan perubahan dari peserta

didiknya yaitu perubahan yang bisa dicapai jika guru mampu menempatkan dirinya sebagai sumber kreativitas dan inspirasi bagi peserta didik

PENGUMUMAN DAFTAR ULANG DAN PRA PENGENALAN LINGKUNGAN SEKOLAH

1.    Daftar ulang di buka pada 24 s.d 25 Juni 2016, Pukul 07.00 s.d 12.00 WIB. Bagi calon siswa yang tidak daftar ulang pada waktu yang ditentukan maka dianggap mengundurkan diri.

2.    Semua siswa yang telah daftar ulang wajib mengkuti PRA PENGENALAN LINGKUNGAN SEKOLAH pada :

        Tanggal                : 27 s.d 28 Juni 2016

        Pukul                    : 07.30 s.d 12.00

        Tempat                 : SMA Negeri 2 Nganjuk

        Pakaian               : Seragam Putih Biru lengkap, sepatu hitam polos, kaoskaki putih polos.

Terima Kasih.

PENGUMUMAN HASIL PENERIMAAN PESERTA DIDIK BARU (PPDB) SMA NEGERI 2 NGANJUK TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Pengumuman Hasil Penerimaan Peserta Didik Baru SMA Negeri 2 Nganjuk Tahun Pelajaran 2016/2017. Jumlah calon peserta didik baru yang diterima sebanyak 324 siswa,Cadangan sebanyak 10 siswa.

Daftar siswa yang diterima bisa download pada link download dibawah ini :

Pembuatan karya dari Barang Bekas

Kesenian dari barang bekas adalah salah satu jenis hasil karya seni oleh individu ataupun kelompok di mana bahan – bahannya terdiri dari barang-barang bekas.Kesenian barang bekas pertama kali dikenalkan oleh Wensislaus Makur, seorang kelahiran Flores. Beliau merupakan bekas buruh bangunan di Bali. Wensislaus Makur membuat tas unik dari limbah karung plastik beras, sampai menembus pasar konsumen di Eropa.

Barang-barang bekas yang dijadikan karya seni ini adalah bentuk pemanfaatan, penghematan, dan gerakan untuk menjaga lingkungan. Banyak orang yang sering membuang barang-barang bekas ke tempat sampah, padahal sebagian masih dapat dimanfaatkan. Barang-barang ini sebenarnya layak untuk orang lain, oleh sebab itu kita harus jeli memanfaatkan barang tersebut. Pemanfaatan barang bekas perlu dilakukan karena selain untuk menghemat,kita juga telah turut menjaga lingkungan.